新时代高职院校提升学生素质教育的策略

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摘要：党的十九届五中全会审议通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》（简称《建议》），凝聚了全党全社会共识，是“十四五”时

党的十九届五中全会审议通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》（简称《建议》），凝聚了全党全社会共识，是“十四五”时期党领导经济社会发展的行动纲领，是国家发展的宏伟蓝图，高职院校应该学习贯彻落实好。高职院校要“加强创新型、应用型、技能型人才培养，不断壮大高技能人才队伍。”为此，高职院校要适应这一新形势，把学生素质教育作为新时代背景下一项重要的系统工程来抓。

素质教育是把受教育过程中的学生培养成现实的人、人性的人、智慧的人、创新的人的人的教育。实施素质教育，在于培养建设类学生具有正确的世界观、人生观和价值观，教育学生学会做人、学会关心、学会合作、学会生活、学会感恩、学会创造、学会健体、学会审美、学会辨别是非；引导学生树立正确的就业观念和创业意识，培养吃苦耐劳精神和遵纪守法习惯，把他们培养成为既有专业素养又有人文素质，既会做人又会做事的适应一线工作的高素质技能型人才。当前，高职院校学生素质教育虽然取得了一定成绩，但不能沾沾自喜，实际上离新时代条件下的要求还有一些差距。为此，在新时代背景下，高职院校学生素质教育工作要有新气象，广大师生要有新作为。

高职院校学生素质教育关联性方面存在的主要问题

高职院校学生素质教育关联性存在的不足，突出表现在高职院校学生素质教育与思想政治教育工作结合不紧密、高职院校学生素质教育与职业精神教育结合不充分、高职院校学生素质教育与工匠精神培育结合不严实等几个方面。

高职院校学生素质教育与思想政治教育工作结合不紧密

一是重视程度深但有些不切实际。由于高职院校长期对学生思想政治工作的重视，总体上来看，高职学生思想政治状况的主流积极、健康、向上。但当前一些高职学生渐次表现出：不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。二是正面教育多，但不适合学生口味。随着世情、国情的新变化，特别是当今世界大发展大变革大调整和全球思想文化交流交融交锋新态势的多重叠加与相互交织，一些老方法传统实用但无新意，不能跟上新形势的步伐；同时导致了学生不能全面地、辩证地看待我国社会发展中存在的问题，产生一些不正确的想法和看法。这样的高职院校学生思想政治工作水平亟待提高。一些手段落后而不对学生口味。三是教育方法创新不足偏颇，有的创新欠妥甚至过犹不及。表现在：高职院校学生思想政治工作过程中存在的亲和力和针对性不足、时代感和吸引力不强等突出问题，这些导致了学生素质教育与思想政治教育工作结合不紧密。

高职院校学生素质教育与职业精神教育结合不充分

职业精神是与人们从事的职业及其活动紧密联系，具有自身职业特征的精神。职业精神是未来建筑业从业者所必须具备的内在素质。从内容上讲，职业精神是鲜明地表达职业根本利益、职业责任和职业行为上的精神要求，表现为某一职业特有的精神传统和从业者特定的心理和素质；从形式上讲，不同职业对从业者的精神要求是从本职业的活动及其交往的内容和方式出发的，以适应于具体职业活动的客观环境和具体条件；在调节范围和功效上，职业精神一方面调整着同一职业内部和同一职业内部的人同其所接触的对象之间的关系，另一方面又使社会的精神原则“职业化”，使个人的精神“成熟化”。而当前现状主要是：一是高职学生职业观不完整。职业观中存在着希望与困惑并存、进取与彷徨同在、认识与失落交错的情况，甚至一部分学生并不真正了解自己的专业，尤其是所学专业的存在价值和社会作用，他们对自己在职业生活中的地位、权利、义务没有一个明确的认识，不知道如何正确处理个体利益与行业利益和与服务对象利益以及个体与同行之间利益的关系问题。二是学校教育中职业精神内容不到位、不全面。三是面对社会及社会职业精神，他们表现出了一种关心与冷漠并存的心态。这些导致了高职院校学生素质教育与职业精神教育结合不充分。

高职院校学生素质教育与工匠精神培育结合不严实

当前，高职生对“工匠精神”了解不清，认识不透，甚至对“工匠精神”认识的缺失，结合不主要原因表现在：

文章来源：《西部素质教育》 网址: http://www.xbszjy.cn/qikandaodu/2021/0620/966.html

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