新时代高职院校提升学生素质教育的策略(3)

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摘要：加强“职业人”与“学校人”转换教育。通过“职业人”与“学校人”转换、对比教育，他们明白了“职业人”与“学校人”的涵义，培养了其基本的职业

加强“职业人”与“学校人”转换教育。通过“职业人”与“学校人”转换、对比教育，他们明白了“职业人”与“学校人”的涵义，培养了其基本的职业精神，为他们从业后具备良好的职业道德修养提供理论知识，引导他们正确处理个人与行业、个人与社会的关系。

提升高职院校学生素质教育要与工匠精神培育有机结合

工匠精神即工匠对自己所做的事情或所生产的产品不仅具有高超的技艺和精湛的技能，更要有专注负责、精益求精、严谨细致的工作态度和工作理念，以及对职业的认同感、责任感、荣誉感和使命感。工匠精神主要表现为：执着专注、精益求精、作风严谨、敬业守信、继承传统、勇于创新。工匠精神是渐进培养，逐步养成的，因此高职生的工匠精神要从小事情抓起，并且在校期间不间断培养才行。做好高职学生素质教育要与工匠精神结合需要从以下几方面着手：

学校要重视在素质教育中融入工匠精神。当前，各行各业十分重视工匠精神。学校要加强工匠精神教育，利用课堂、宿舍、网络、学生文体活动、阅报栏等平台开展“大国工匠”精神宣传片。让高职学生懂得实现当工匠的梦想是不容易的，但也是靠努力奋斗来实现的，不论做什么工作都需要勤奋踏实、兢兢业业、刻苦钻研的“工匠精神”。

学校要抓紧技能学习与社会实践结合。工匠是技能的炉火纯青的表现，所以学生要先练习掌握一定技能才是迈向工匠的开始，通过技能学习培训为今后成长为工匠奠定基础。同时，鼓励开展校企合作，组织学生到企业去，与工匠面对面学习，产生直观感受，效果就好。

学生要明确目标，加强自主努力。这个目标就是要做一个大国工匠，然后围绕目标去努力、去实干、去拼搏。21世纪是人才竞争，人才的竞争实际上就是个人和组织在学习力上的竞争。人的素质的提升主要靠自己去学习、去争取多参加实践来提升技能的；还可以向优秀工匠、知名校友学习请教，扩展视野。如参加名师工作室、“三下乡”、BIM专业项目化教学实践、职业资格培考试、顶岗实习等，在实践中学习提升服务社会的技能。不论采取何种形式去学习，但关键要靠自觉。只要把多方面的学习搞上去了，就能提升了思想业务素质，增强了组织、协调、沟通、服务能力，这样可为今后就业、工作打下良好的基础。

当前，在中国特色社会主义进入新时代的背景下，高职院校要把学生素质教育作为一项重要的系统工程来抓，采取有效措施，突出把高职院校学生素质教育与思想政治教育工作、职业精神教育、工匠精神培育结合起来，才能不断推进高职院校学生素质教育工作上台阶，为加快构建国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进新发展格局提供优秀人才，为实现中华民族伟大复兴中国梦贡献出高职院校的力量。

[1]中共中央．关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议．[EB/OL]．[2020-11-03]．

[2]蒋乃平．职业生涯规划[M]．北京：高等教育出版社，2018．

[3]刘志国 刘志峰．高职院校学生思想政治工作水平提升策略研究．[EB/OL]．[2017-08-31]．

[4]张传东．对引导高职生“工匠精神”养成的思考[J]．山西农经，2017（21）．

文章来源：《西部素质教育》 网址: http://www.xbszjy.cn/qikandaodu/2021/0620/966.html

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