新时代高职院校提升学生素质教育的策略(2)

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摘要：学校没有重视在素质教育中融入工匠精神。学校重视抓素质教育，却对工匠精神把握不够。当前，工匠精神是一种积极向上的正能量的寄托，对于建设创新

学校没有重视在素质教育中融入工匠精神。学校重视抓素质教育，却对工匠精神把握不够。当前，工匠精神是一种积极向上的正能量的寄托，对于建设创新型国家具有重要作用，而学校没有重视并及时把工匠精神融入到学生素质教育中，宣传平台没有很好利用，让高职学生不懂得工匠精神涵义。

学校没有抓技能学习与社会实践结合。学校重视技能训练，却不能结合企业需要开展实训。工匠是技能高超的人，与学校接触少，学生实践中很难见到工匠们。造成了技能方面缺少学习的榜样，影响学生的社会实践能力的锻炼，甚至影响到学生身心素质的提升，加上本来参加社会实践、校企合作的机会不多，故而对学生素质教育产生一定程度的影响。

学生缺少明确的目标和努力方向。一些高职生目标不明确，无职业生涯规划，缺少明确的奋斗目标，学习积极性不高、进取心不强、创新创业不足等问题。一些高职生在校期间茫然度日，碌碌无为，都不知道自己究竟学了什么、会了什么。列宁说过，要向大目标走去，就得从小目标开始。现在一些在校学生没有目标，甚至小目标都没有，如果这样再谈大目标的话，那这个大目标就似空中楼阁，化为乌有。造成这些问题的存在，主要是得从自身努力不够去查摆。

新时代背景下提升高职院校学生素质教育的“三结合”策略

提升高职院校学生素质教育要与思想政治教育工作紧密结合

高校要着眼于立德树人这个根本目标，积极探索学生素质教育与思想政治教育工作紧密结合的方法，并加以实践，不断提升学生学生素质教育与思想政治工作水平。

注重顶层设计，力求实效提升。在新形势下，高校党委深入贯彻落实主体责任，以高度责任感和使命感，统筹规划、积极推进学生思想政治工作，引导全体教职工必须高度重视学生思想政治工作。制定加强改进学生思想政治工作的实施意见，坚持项目导向，任务驱动，确保精准落实。需要强化问题导向，破解工作难题，弥补薄弱环节，不断提高高职院校学生思想政治工作水平。近年来，围绕立德树人根本任务，针对学生素质教育与思想政治教育工作结合不紧密的现实，必须努力构建多方联动、齐抓共管的“大思政”工作格局。一是高度重视。二是建立制度，保障实施。三是做好督查检查。

注重文化育人，力求全面提升。坚持以文化人、以文育人，依托省级文明高校建设成果，积极创建文明校园，发挥校园文化的育人功能，不断培育和践行社会主义核心价值观。为此，需要抓好雷锋月、读书月、城建大讲坛、社会实践、技能比赛等；结合传统节庆日、重大事件和开学典礼、毕业典礼等，开展师生音乐会、优秀毕业生座谈会等主体教育活动；整合学院校园网、校报和校刊等传统教育资源，构建网络教育平台，借助网络互动空间开展思想政治教育，培育学生职业态度，激发学生职业理想，提高学生职业素养。

注重创新教育，力求整体提升。做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。适应环境变化，突出整体创新是高职院校学生思想政治工作实现健康发展、取得成效的关键问题。高校思想政治工作作为一项系统工程，高职院校学生思想政治工作创新涉及观念创新、制度创新、内容创新、方法创新和文化创新等方面内容。

提升高职院校学生素质教育要与职业精神教育充分结合

加强专业教育，树立正确职业观。通过系统的行业知识教育，高职学生会对自己所学专业概况及其在国民经济中地位与作用、发展历史与前景、性质和特点等有一个初步全面的了解，自觉认识所学专业的社会价值，明确自己在职业生涯中的地位、权利和义务，树立良好的职业观，树立他们对社会的责任感和使命感。

加强课堂教育，分阶段培养职业精神。高职学生素质教育先是从课堂理论教学入手，再逐步向养成教育和实践教学过渡：第一阶段是以公共职业道德的基础理论教学为主，同时辅之于与专业相关的行业职业道德的启蒙教育，主要是对学生“知”“情”“信”的培养，重点是对“知”的培养，它可以帮助学生建立职业精神的初步认识。第二阶段是以行业职业道德内容为基本出发点，进行以个案教学为主的阶段，主要是对学生 “情”“信”“意”的培养，重点是对“信”的培养，它可以帮助学生养成职业精神的意识。第三阶段是以企业亲身体验和结合实习实训为主的职业道德实践教学，主要是对学生“信”“意”“行”的培养，重点是对“行”的培养，它可以激励学生对职业精神的追求。以上这三个阶段的教学内容各自独立，侧重点互不相同，把三个阶段有机地衔接起来的教学，才符合职业精神培养的要求，为职业精神培养起到了重要的作用。

文章来源：《西部素质教育》 网址: http://www.xbszjy.cn/qikandaodu/2021/0620/966.html

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