基于中药学专业大学生素质教育的研究与思考(3)_西部素质教育杂志社投稿

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基于中药学专业大学生素质教育的研究与思考(3)

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摘要：

[3]张奕兰，刘向阳，胡慧玲.高职院校素质教育研究与实践：提高大学生人文素质能力与职业能力的研究与实践[J].时代金融，2014（12）：171-172.

[4]林紫琛.高职院校素质教育与提高学生就业率刍议[J].福建师大福清分校学报，2002（3）：47-51.

[5]吕明，徐畅.高职院校体验式素质教育课程体系构建[J].教育与职业，2014（26）：126-127.

[6]唐东存.高职院校学生素质教育融入专业教学的研究[J].高教学刊，2017（2）：191-192.

[7]来文珍.高职院校学生素质教育与企业文化对接研究[J].教育教学论坛，2013（41）：260-261.

[8]韩丽娜.校企合作背景下高职院校素质教育体系建设研究[J].山东商业技术学院学报，2018（2）：20-23.

素质教育是以提高受教育者多方面技能素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德、专业能力、个性发展、身心健康等方方面面的教育。素质教育，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性，是当今社会新形势对职业教育发展提出的新要求，更是高等学校教育教学的根本目的。一、我国质教育研究现状1995年，党中央、国务院提出科教兴国，并将其确定为基本国策。随着十四届五中全会精神的深入，科教界都在思考“兴教靠什么”。在这样的大环境下，“素质教育”应运而生。为了推进素质教育改革，中共中央国务院在1999年颁布《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，2002年颁布《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》。紧接着，教育部等七部门在2004年颁布《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》。在应试教育的弊端日益明显的情况下，素质教育被越来越广泛地提及。随着素质教育改革的不断推进，高职高专教育也必须跟上时代的步伐，提高教学质量，培养综合性的技能型人才。二、南阳职业学院中药学专业开展素质教育研究的意义职业教育的能力培养主要体现在实用性、技能性、专业性上，实现学生在校期间能基本完成上岗前所需知识和能力的各种准备的培养目标，形成就业有优势、创业有能力、继续教育有基础、发展有空间的人群优势。但目前很多高职院校的学生在面对挑战的时候第一反应就是退缩，学习主动性较差，因此，高职高专院校的大学生素质教育就显得格外重要。为适应高职高专教育的发展趋势，培养一线高技能人才，课题组结合南阳职业学院中药学专业学生的特点进行素质教育研究，以期尽快探索出适合南阳职业学院学生特点的教学内容和教学方法，探索出适合南阳职业学院学生实际需要的培养模式，以满足学院快速稳步发展的需要。三、南阳职业学院中药学专业学生素质教育研究保障条件和进展药鉴别室、基础综合实验室、中药炮制室的建设工作，能够满足基本的教学实践活动。通过多年的探索和实践，现有3个以协议形式固定的校外实习基地、1个校企合作技能培训基地。目前，南阳职业学院已初步与仲景宛西制药有限公司、福森制药有限公司、爱民药业集团、苏中药业集团等企业建立合作关系，为校企合作和“双师型”教师的培养奠定了良好的基础。近几年来，南阳职业学院不断探索，努力开拓与创新，根据技能型人才培养目标，突出本专业的实践型和实用性教学功能，经过课程整合，强化实践教学体系，改革教学方法，制订了切实可行的培养方案，建立了较为完备的教师队伍建设管理制度，形成了良好的教学管理运行机制，有一个稳定的专兼职教师队伍，使中药学专业形成并显示出独有的特色和优势。2.研究进展为了使研究成果具有说服力，体现研究成果的切实可行性，课题组专门成立了2018级“梦之翼”学习小组。以学习小组学生为主要研究对象，通过课间辅导的形式，提高学生的学习能力。指导学生自行编写学习小组规章制度，选拔小组长；根据课间辅导内容，指导学习小组学生拍摄所学科目实验教学视频；开展化学技能竞赛、中药传统技能竞赛等检验相关教学成果，通过文艺活动的形式，拓展学生兴趣爱好，学会如何更好地展现自己；阶段考核，检查学习小组学生综合素质提升状况；定期进行政治理论学习，提升学生思想道德素质。总结学习小组建设以来素质教育实践的经验与教训。指导学习小组学生绘制基础综合实验室常用仪器操作流程图。指导学生编写实验室安全管理方案及仪器、药品使用规章制度；开展学生竞赛，检验相关教学成果。指导学生根据实验室现有条件及所学内容自行设计小实验；阶段考核，检查学习小组学生综合素质提升状况。指导学生根据实践所学内容，在网上查找论文期刊，撰写实验小论文或综述。四、中药学专业该如何开展素质教育1.保障条件中药学专业是南阳职业学院的特色专业，且已完成中1.开展素质教育应注重课程思政“课程思政”教育理念要求我们加强高校思想政治教育工作，必须从高等教育“育人”本质要求出发，从国家意识形态战略高度出发。中医药文化历经千年，是中国传统文化的一部分，中药学专业的学生只有理解并认同中医药文化，才能坚定地继承和发展中医药。因此，贯穿中药学课程的素质教育工程需要通过增加学生对中医药文化的认同，进而树立文化自信，坚定学习信心，内化职业认同。通过德育元素的融入，加深学生对专业知识的理解，促进中医药认知体系形成和思维方式的培养，实现学生专业素养的全面提升。2.开展素质教育要建立与社会发展相联系的课程体系中医药文化历经数千年，无论是中国古代哲学，还是自然辩证法，都告诉我们事物是相互联系、充满着矛盾的统一整体。开展中药学专业学生的素质教育，必须了解整个中医药行业目前的发展现状，联系社会实际，联系学生实际情况，根据社会对相关人才的需求，根据行业发展情况，根据南阳职业学院学生自身能力情况，建设中药学专业学科课程体系。就目前情况而言，结合实验室建设情况、校企合作情况，中药学专业的课程体系主要包含公共基础课、专业基础课、专业核心课、素质拓展课和实践教学课五个模块。遵从“就业需求→确定岗位→确定岗位能力→确定课程”的设计思路，以实现学生专业能力、社会能力、方法能力最大化为培养目标。其中实践教学环节已占整个教学体系的60%左右，对学生职业素能的形成、实操能力的锻炼都有着举足轻重的作用。理论与实践相结合，课程思政的融入，对中药学专业学生素质教育的开展，起到了支柱的作用。3.推进素质教育必须全方位调动学生的积极性与主动性高职院校的学生，有的为一纸文凭而来；有的因学习吃力而选择逃避；有的想要好好学习，却难以坚持。南阳职业学院的学生现状也是如此。如何改变学生的思维习惯，调动学生的积极性与主动性成为我们研究的重点。一方面通过开展入学教育，进行思想引领，让他们在入学之初就有一种危机意识、忧患意识，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观。另一方面，开设大学生就业规划与指导课程，从大一就让学生树立就业意识，以就业为导向，全方位引导学生提升自己各方面的职业素能。更重要的一点是，根据专业的特点，密切中医药文化跟健康产业之间的关系，通过实践教学激发学生的学习兴趣，引导学生在实践中总结知识脉络，寻找理论学习不足，进而加强理论学习，全方位提升自身职业素能。4.开展素质教育需最大限度地发挥教师的作用21世纪以来，随着教学改革的不断深化，教师的教学方法也在不断发生质的变化。教师不再只是传授知识，而是要培养学生批判性、创造性的思维能力，提出、分析、解决、评价问题的能力，有效交流与表达的能力及团队合作的精神等。为实现这种教学效果，需要我们将传统的教学方式逐步转变为探究型教学。素质教育的成败，相当程度上就看教师的教学方式能不能随着时代的发展、社会的需求而发生质的变化，而不仅仅是表象的变化。教师的教学观念、教师的师德素养都对开展素质教育有着至关重要的作用。教师要严于律己，以身作则，为人师表，用自己的言行举止、道德品质、理想信念去感染学生，最大限度地发挥新型教师的作用。5.开展素质教育需要重视社团活动的作用高职院校的学生固有的惰性和玩性决定了他们课余时间的利用率非常低下。开展中药学专业学生素质教育，需加强社团建设，重视社团活动。社团活动的开展，无疑丰富了学生的课外生活，锻炼了学生的组织协调能力、动手能力及搜集资料、整理资料的能力等。南阳职业学院成立的本草青年社在开展社团活动时，极大程度地调动了学生学习和搜集中医药文化知识的积极性，开阔了学生中医药文化知识的视野。学生之间进行知识的分享、分工协作、互帮互助，无疑让课外时间的有效利用率达到了空前高度，如果相关的专业老师也能融入，必将为中药学专业学生素质教育的开展，注入更加强劲的动力。五、结语社会的发展、人才需求能力的改变，都使得教育的目标发生了转变，而便捷快速的信息交流方式又为学习提供了更多可能，教育改革和创新也将为职业教育带来一种全新的方式。课题组在研究过程中，调研学生学习规律，并根据学习规律及培养效果，适时调整研究策略，灵活且更具有探索意义。此次研究，方式灵活多样，研究对象的筛选很具有代表性，从多个角度、多个方面进行了细致的研究。进而以点带面，通过学习，小组学生的职业素能全面提升，带动其他同学职业素能的提升，发挥榜样作用，最终形成一套相对完善的素质教育理论，总结出一套适合南阳职业学院开展素质教育的方法。参考文献：[1]北京经济管理职业学院课题组，张振英.高职院校素质教育培养方案研究[J].河北职业技术学院学报，2007（4）：1-2+7.[2]周丽娟，李凌.创新高职院校素质教育工作方法[J].北京农业职业学院学报，2006（6）：49-52.[3]张奕兰，刘向阳，胡慧玲.高职院校素质教育研究与实践：提高大学生人文素质能力与职业能力的研究与实践[J].时代金融，2014（12）：171-172.[4]林紫琛.高职院校素质教育与提高学生就业率刍议[J].福建师大福清分校学报，2002（3）：47-51.[5]吕明，徐畅.高职院校体验式素质教育课程体系构建[J].教育与职业，2014（26）：126-127.[6]唐东存.高职院校学生素质教育融入专业教学的研究[J].高教学刊，2017（2）：191-192.[7]来文珍.高职院校学生素质教育与企业文化对接研究[J].教育教学论坛，2013（41）：260-261.[8]韩丽娜.校企合作背景下高职院校素质教育体系建设研究[J].山东商业技术学院学报，2018（2）：20-23.