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大学语文课程如何融入思政化教育(2)
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摘要：例如教学《论语·侍坐章》时，教师可组织学生进行小短剧表演，让学生通过角色扮演，再现两千多年前的经典一课，促使学生直观而真切地感受到孔子课
例如教学《论语·侍坐章》时，教师可组织学生进行小短剧表演，让学生通过角色扮演，再现两千多年前的经典一课，促使学生直观而真切地感受到孔子课堂自由、轻松的讨论式学习情景，再结合个人实际，教师与学生一同讨论师生的价值取向和志向追求等，借助情景表演，让学生在潜移默化中开展志向教育，于经典当中获取到人生志向的启迪，促使学生成为一个志存高远的新时代青年。
再以理想人格的建立为例，教师可选取《诗经·蓼莪》《道德经》《离骚》等文章，让学生阅读、理解文章，了解过去无数的文人志士均在塑造自身理想人格，追求崇高的理想信念，且表现出了坚定、执着与不屈的精神。在此基础上，让学生自行了解、收集中华儿女的一些感人事迹，并于课堂中选取代表性的事迹进行阐述，让学生对人格塑造产生新的见解，增强其认知程度，促使学生塑造理想人格[6]。
综上所述，大学语文是一门多元化学科，对于学生学习理解知识有着辅助作用，且具有其他学科所没有的独特优势，在大学语文课程中融入思政化教育，要求教师积极探索有效的教学途径，准确把握学生心理，坚持思想政治的渗透式教育，挖掘大学语文课程的优质资源，从而达到全面育人的最终目的。
[1]王斌.高职类院校大学语文课程思政教育的有效途径浅探[J].汉字文化,2019(12):17-18.
[2]左川凤.新形势下大学语文课程中的思政教育策略探究[J].常州工程职业技术学院高职研究,2019(3):7-10.
[3]荆丽敏.探究“大学语文”在课程思政建设中的地位和作用[J].轻纺工业与技术,2020,49(3):112-113.
[4]施发笔.论新时代背景下大学语文课教学中思想政治教育目标的实现[J].江苏警官学院学报,2019,34(5):114-118.
[5]谭军.关联主义视角下高职院校《大学语文》课程有效教学研究[D].重庆师范大学,2018.
[6]文智辉.深度学习理念导向下大学语文翻转课堂设计与实践[D].湖南师范大学,2018.
文章来源：《西部素质教育》 网址: http://www.xbszjy.cn/qikandaodu/2021/0524/934.html
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