关于义务教育和素质教育，我们应该在学校里学

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摘要：美国心理学家爱德华·桑代克曾在《教育心理学》中论述了学习和训练对心理生活和思维方式的影响，在他看来，“ 心理学方面成体系的论文，除两三篇以外，都忽略了心理生活的机能

美国心理学家爱德华·桑代克曾在《教育心理学》中论述了学习和训练对心理生活和思维方式的影响，在他看来，“心理学方面成体系的论文，除两三篇以外，都忽略了心理生活的机能方面。然而，除了一两篇以外，他们隐含的观点是，心理能力的变化就是指注意力、推理力等方面的变化。”

关于心理健康的涵义，从广义上来说，一定离不开个体在注意力、推理能力、想象力、创造力等思维能力的发展。一个心理健康人格健全的人，大概率上也是具备相当成熟的思维能力的人。

从上面这段话可以看出来，桑代克认为心理能力的变化包括注意力、推理力等方面的变化。这个变化，必然是趋向于更好更完善的方向发展。

对此，桑代克的解释是：

“因为心理是一个整体，它的能力只是活动的状态或表现，增强其中某一种能力，就会间接地增强其他所有能力。但是，语词记忆似乎是个例外，因为它可能被非正常地发展了，而与其他能力之间没有形成任何利益关系。只有当材料被正确地感知和正确地理解，它才会被正确地记住。”

不仅心理是一个整体，对于人类而言，从幼年时期身体、心理等各方面的发展来看，人在能力和技能方面的发展同样是一个整体。在一所学校里，常见的品学兼优的学生，有很多是德智体美劳全方面多元发展的。

例如，每年中高考揭榜之时，从媒体对那些中高考状元的铺天盖地报道中，可以看到状元们绝非仅仅学业优秀，有不少高考状元不仅学习优秀，还有许多业余爱好，更令人感到惊喜的是，这些状元还能在紧张的学习之余，把自己的爱好发展得有声有色，身兼多能。

除了优秀学子的案例之外，我们不难发现，在社会上那些事业做的有声有色的人，不仅仅是事业优秀，他们往往还有许多其他优势和特长，比如有相当精湛的厨艺，或是对某种乐器情有独钟等。

所以，桑代克说：“无论哪一种发展，其可获得的能力与同化能力都会增强记忆；反过来说，适当地增强记忆是其他能力发展和训练所必需的。”

从桑代克的观点来看，我们倒正好可以修正一种常见的观点，即很多人所认为的记忆力是学习能力以及其他很多能力的基础。很多学生和家长常常觉得，学习不好是因为记不住。

但有经验的老师会说，记忆不能只靠死记硬背，而是要在理解的基础上来记忆，这样一来，我们可以通过强化理解能力来促进记忆，这正是桑代克说的，别的能力的发展也能帮忙增强记忆。

那么这种能力又该如何发展呢？桑代克说：

“正是把知觉能力和概括能力的训练作为一种手段，相对于英语来说，像拉丁语这样的语言学习才是有价值的。”

“如果进行明智地教学，算术会使小学生在注意、论证次序、绝对准确性以及对真理的满意度等方面形成习惯，而这似乎不会同样地源于其他任何适合小学阶段教学的学科。从这里可见，一个人的直觉能力、概括总结能力得到训练，对于学习其他语言是有帮助的。”

人们常说，数学强调准确性，而语言的学习则比较感性。这是两种不同的学习经验。对于学校内文化课程的学习，有的人不感兴趣，或者觉得并不拿手，觉得自己不是读书的料。有这种看法，看似违逆了老师和家长的意愿，属于“大逆不道”，但其实情有可原，的确不是每个人都擅长学校里的文化课学习，这是每个家长、老师和学生自己无法否认的事实。

然而，不擅长学习不代表就可以不用学习，很多时候我们需要挖掘对学习的兴趣，找到自己学习的目标，桑代克说：“通过在科学领域的实验和观察，不仅会激起人的注意力，还会唤醒并大大增强其观察力，而且其感觉能力也会得到训练和锻炼，同时，对事实的尊崇而不是对个人权威的尊崇这种非常重要的习惯也会形成。”

桑代克认为，对于自然科学的学习能激起人的注意力，锻炼其观察力和感觉能力，在实验和观察的过程中，学习者也会形成尊崇事实的习惯。不仅自然科学，像人文科学或者音乐、美术、雕塑、语言等学科的学习，也能给学习者带来其他心理能力的变化。而当我们看到学习所带来的益处，知道为什么要学习这门科目之后，就能更好地投入到学习活动中。在桑代克看来，对于拉丁语的学习能更明显地锻炼这些能力。

文章来源：《西部素质教育》 网址: http://www.xbszjy.cn/zonghexinwen/2021/0610/952.html

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